ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12
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Atividades
da semana de 14/12/2020 a 18/12/2020
Prazo para realização da atividade: 18/12/2020
As atividades devem conter nome e
série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e
entregues através de fotos ou digitadas. A
entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
TEMA:
Semana de Estudos Intensivos.
Objetivo da Atividade: Recuperar as atividades que ainda
não foram desenvolvidas pelos alunos.
Atividade:
Nesta
semana nossa atividade será focada em garantir que todos os alunos recuperem
as atividades que ainda não realizaram. Aproveite
esta semana para colocar em dia as atividades e para tirar todas as dúvidas
sobre os conteúdos.
Na
tabela abaixo estão identificados os alunos por série e bimestre que precisam
fazer recuperação na disciplina de Geografia. Caso
seu número de chamada esteja na lista, entre em contato comigo através do
whatsapp (14)99648-6699.
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12
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Atividades da semana de 07/12/2020 a
11/12/2020
Prazo
para realização da atividade: 14/12/2020
As
atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As
atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou
digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá
individualmente através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
TEMA:
Semana de Estudos Intensivos.
Objetivo
da Atividade: Recuperar
as atividades que ainda não foram desenvolvidas pelos alunos.
Atividade:
Nesta semana nossa atividade será
focada em garantir que todos os alunos recuperem as atividades que ainda não
realizaram. Aproveite esta semana para colocar
em dia as atividades e para tirar todas as dúvidas sobre os conteúdos. |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11
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Atividades da semana de 23/11/2020 a
27/11/2020
Prazo
para realização da atividade: 01/12/2020
As
atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As
atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou
digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente
através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: Geografia
das redes mundiais:
·
Os fluxos materiais.
Habilidades:
·
Reconhecer
e aplicar os conceitos de recursos e fluxos materiais e imateriais. ·
Reconhecer
e aplicar o conceito de redes geográficas.
Atividade
Nesta semana vamos responder
atividades do Caderno do Aluno Volume 4, da página 65 até a página 68.
Atividade 1 – Leitura e Análise de
Texto – página 65 e 66
Esta atividade possui quatro
perguntas e para responde-las você deverá ler o fragmento de texto que
apresenta a definição do conceito de redes geográficas elaborado pelo
geógrafo brasileiro Milton Santos.
Atividade 2 – Leitura e Análise de
Texto e mapa – página 66 até 68. Esta atividade possui quatro
perguntas, para responde-las você deverá ler o texto “O fluxo de mercadorias”
(pág. 67) e o mapa “Densidade de Ferrovias 2013-2015” (pág. 67)
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11
PREZADO ALUNO,
 
-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11
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Atividades da semana de 09/11/2020 a
13/11/2020
Prazo
para realização da atividade: 18/11/2020
As
atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As
atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou
digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente
através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema
da atividade: Geografia das redes mundiais:
·
Os fluxos materiais.
Habilidades:
·
Reconhecer
e aplicar os conceitos de recursos e fluxos materiais e imateriais. ·
Reconhecer
e aplicar o conceito de redes geográficas.
Atividade
Nesta semana entraremos em um
assunto novo. Vamos abordar a temática das Redes Mundiais e seus fluxos
materiais e imateriais. Este conteúdo já foi estudado durante a 1ª série do
Ensino Médio, vamos retomá-lo e aprofundá-lo. Para começarmos, responda as
questões abaixo de acordo com os seus conhecimentos prévios:
1 – Quais meios de transporte de
pessoas, bens, serviços e informações estão presentes em nosso cotidiano?
2 – Quais as principais utilidades
do celular para você? De quanto em quanto tempo você troca de aparelho
celular e por que faz essa troca? O que você faz com esse aparelho antigo?
3 - Converse também com seus pais e
avós e pergunte a eles como eles utilizavam o celular e o telefone fixo
antigamente, todos tinham acesso a esse aparelho? Como faziam para se
comunicarem com pessoas que moravam distante (em outras cidades, em outros
estados)?
4 - Se você pudesse imaginar e criar
algo novo, que facilitasse a vida das pessoas, o que gostaria de inventar?
Quais consequências sua invenção poderia trazer para a sociedade e para o meio ambiente?
5 – Atualmente a utilização do UBER
como meio de transporte em crescido no mundo todo, inclusive em nosso
município. Leia as matérias abaixo sobre o surgimento deste tipo de
transporte e faça um resumo respondendo os seguintes itens: ·
Qual
motivo inspirou a criação deste tipo de transporte? ·
Em
que local a Uber começou? ·
Em
quantos países ele está presente? Quando chegou ao Brasil? Está presente em
todos os estados brasileiros? ·
Houve
problemas entre a Uber e outros meios de transporte já utilizados
tradicionalmente aqui no Brasil? ·
Quais
serviços são disponibilizados pela Uber além do transporte de pessoas? ·
Quantas
pessoas trabalham para esta empresa e, em média, quantas pessoas são
transportadas por este tipo de transporte? ·
Qual
é o valor desta empresa atualmente? ·
Quais
os planos da empresa para continuar expandindo seus negócios? O que você
acredita que acontecerá com os motoristas que trabalham para esta empresa?
Reportagens sobre a UBER 
A
história da Uber teve início quando seus fundadores, Garrett Camp e Travis
Kalanick, em Paris, encontraram certa dificuldade para encontrar um táxi.
Percebendo a demanda por transporte, os executivos resolveram criar uma
plataforma que permitisse solicitar carros premium. A Uber foi fundada em
2009, na Califórnia, como um aplicativo para facilitar o acesso ao
transporte. Atualmente,
a empresa está presente em mais de 600 cidades, permitindo que os usuários do
app solicitem corridas e que pessoas comuns ganhem dinheiro com seus próprios
carros. De acordo com informações da companhia, atualmente a plataforma conta
com 75 milhões de usuários, 3 milhões de motoristas parceiros e realiza cerca
de 15 milhões de viagens por dia. A
missão da Uber é oferecer transporte confiável para as pessoas, em
todos os lugares. Para isso, a companhia segue diretrizes como respeito
mútuo, segurança e qualidade. Segundo dados da companhia, a política da
Uber se baseia em "tolerância zero com qualquer tipo de
discriminação". Após
receber investimentos de grandes empresas, a Uber passou a expandir sua área
de atuação. Hoje, a companhia também oferece serviços de entrega de
alimentos, transporte de carga e conta com laboratórios para o
desenvolvimento de tecnologias para carros autônomos. A
Uber chegou ao Brasil em 2014, com atuação no Rio de Janeiro. A segunda
cidade a receber o aplicativo foi São Paulo, seguida por Belo Horizonte.
Atualmente, mais de 100 cidades brasileiras contam com os serviços da
empresa, realizados por 500 mil motoristas parceiros. Fonte:
https://canaltech.com.br/empresa/uber/ Uber: conheça a história e
polêmicas da empresa de transporte
A Uber foi fundada em 2009 por Garrett
Camp e Travis Kalanick, em São Francisco, na Califórnia. A proposta inicial
de “táxi de luxo” cresceu a ponto de receber investimentos milionários de
grandes grupos, como a Google e Microsoft. A empresa de transporte
inovou o segmento de “motoristas particulares” e está presente hoje em mais
de 200 países. O crescimento não veio sem polêmicas e
crises corporativas. Ainda assim, a empresa não demonstra estar nem perto de
parar: segundo levantamento da
Forbes, a Uber vale atualmente cerca de U$ 68 bilhões (R$ 216 bilhões). Chegou ao Brasil - 2014
O aplicativo chegou no país
em 2014. A
primeira cidade a receber o serviço foi o Rio de janeiro, em maio. Em junho
do mesmo ano, foi a vez da cidade de São Paulo, seguida por Belo Horizonte,
em setembro. Atualmente, a Uber atua em mais de 50 cidades no Brasil. Polêmica com taxistas – 2015
Em
abril de 2015, após muitos protestos de taxistas contra a empresa, a Justiça
de SP determinou a suspensão do aplicativo no Brasil sob a justificativa de
ser uma prestação ilegal de serviço de transporte. A liminar foi revogada em
maio do mesmo ano e, em junho, foi suspensa novamente pela Câmara de São
Paulo. Em 10 de maio de 2016, o prefeito Fernando Haddad decretou a
regularização do aplicativo na capital paulista.
UberPet – 2015
A
empresa lançou um serviço para que os passageiros pudessem viajar junto com
seus animais de estimação em novembro de 2015. O UberPet foi inicialmente
disponibilizado no Rio de Janeiro e em São Paulo, porém, atualmente o serviço
já está extinto.
Multa milionária – 2016
A Uber foi multada em janeiro
de 2016 em US$ 7,6 milhões por um órgão de utilidades
pública da Califórnia, nos EUA, por não ter apresentado relatórios sobre os
dados de seus motoristas em 2014.
Aliança para carros autônomos – 2016
Em
abril de 2016, a Uber criou uma aliança com a Ford, Volvo, Google e Lyft para
facilitar a entrada dos carros autônomos sem motoristas no mercado dos
Estados Unidos.
UberPool – 2016
A
Uber lançou uma nova
categoria do serviço em maio de 2016, o UberPool. O
conceito é o mesmo, porém, o passageiro paga cerca de 40% a menos ao compartilhar
o carro com outras pessoas que tenham destinos ou rotas parecidas.
UberCopter – 2016
Em
13 de junho de 2016, foi lançado o UberCopter, serviço de táxi aéreo por helicóptero, que chegou à
cidade de São Paulo, porém, já está extinto por aqui. Pagamento em dinheiro e
problemas com segurança – 2016
Em
julho de 2016,
a empresa passou a aceitar pagamento em dinheiro (antes
a cobrança era somente feita via cartão de crédito). Isto fez com que
surgissem muitos relatos de motoristas alegando que sofreram assaltos e
sequestros, já que não havia fiscalização dos usuários quando o pagamento era
em dinheiro. A empresa passou a exigir CPF desses usuários para tentar
reverter a situação.
Presidente da Uber no governo
Trump - 2016
Travis
Kalanick, um dos fundadores da empresa, aceitou um cargo no governo do atual
presidente dos Estados Unidos Donald Trump, gerando revolta em diversos
usuários contrários ao governo. Isto causou um movimento nas redes sociais
com a hashtag “DeleteUber”,
quando 200 mil pessoas deletaram o aplicativo em poucos dias, o que fez com
que Kalanick renunciasse ao cargo em 2 de fevereiro
deste ano.
Uber e Volvo – 2016
A Volvo
anunciou uma parceria com a Uber em novembro de 2016. As duas empresas
assinaram um acordo que prevê um investimento combinado de 300 milhões de
dólares para por até o final do ano os primeiros veículos inteligentes nas
ruas.
Uber e carros autônomos – 2016
Em
setembro de 2016, a empresa começou a oferecer serviços de carros autônomos
em Pittsburgh, nos EUA, onde criou um centro de desenvolvimento de novas
tecnologias em parceria com a Universidade Carnegie Mellon. Em
parceria com a Volvo, a companhia anunciou em março de 2017, que seus carros
autônomos já rodaram mais de 32 mil quilômetros em testes
UberEats- 2016
A
empresa lançou um aplicativo chamado UberEats, em 13 de dezembro de 2016, com
intuito de fazer entrega de comidas de restaurantes. O serviço chegou ao
Brasil primeiramente na cidade de São Paulo e tem como principal concorrente
o iFood.
Uber e Daimler – 2017
Em
fevereiro deste ano, a
Uber anunciou uma parceria com outra montadora: a Daimler, proprietária da
Mercedes-Benz. O
objetivo era acelerar a construção de uma das primeiras frotas de veículos
autônomos do mundo. Para que isso acontecesse, a Daimler ofereceu veículos que
dispensem motorista para a frota da empresa de transporte.
Uber e carros voadores – 2017
Também
em fevereiro, o
engenheiro aeronáutico Mark Moore deixou a NASA após 30 anos para se juntar a
Uber.
De acordo com a agência de notícias Bloomberg, Moore assumiu um novo papel
como diretor de engenharia de aviação para trabalhar em uma iniciativa de
criação de carros voadores, chamada Uber Elevate. Recentemente,
a Uber se uniu com a empresa brasileira Embraer e anunciou o plano de
construir e disponibilizar sistemas de carros voadores, com o objetivo de
apresentar projetos demonstrativos em 2020.
Briga de CEO Kalanick com
motorista - 2017
Um
vídeo do presidente
Travis Kalanick discutindo dentro do carro com um motorista de sua própria
empresa caiu na internet em fevereiro. O motorista Fawzi
Kamel reclamou das tarifas cobradas pelo serviço, Kalanick não gostou do que
ouviu e trocou farpas com Kamel. Depois do episódio, o presidente escreveu
uma carta se desculpando, afirmando que estava envergonhado e que precisava
“crescer”.
Assédio – 2017
A
empresa já esteve envolvida em alguns escândalos envolvendo assédio. Em fevereiro, uma
ex-funcionária da Uber denunciou um gerente da empresa, afirmando que ele
usou um bate-papo interno para tentar "fazer com que ela fizesse sexo
com ele". Além disso, o jornal americano The New York Times afirmou que
funcionários da Uber usaram cocaína durante uma viagem da empresa e um deles
foi demitido após assediar algumas de suas colegas de trabalho.
Renúncia do presidente Jeff
Jones - 2017
No
dia 19 de março, Jeff
Jones, presidente da Uber, renunciou ao cargo seis meses após o ter assumido. Jones
alegou “incompatibilidade de valores”. Vale lembrar que o vice-presidente de
produtos e desenvolvimento, Ed Baker e o principal investigador de segurança,
Charlie Miller, também deixaram a empresa no começo de março.
Google x Uber – 2017
Em
março, a Waymo (empresa responsável pelos
projetos de carros autônomos da Alphabet, dona da Google), acusou a Uber de
ter roubado seus projetos e tecnologias para construção de carros autônomos. A
empresa afirmou que demorou sete anos para desenhar e construir um sistema
para seus carros autônomos, enquanto a Uber fez isso em apenas nove meses.
Recentemente, a
Waymo afirmou que descobriu novas evidências de que a Uber tenha roubado seus
projetos e tecnologias.
Procon x Uber – 2017
A
Uber teve que responder a acusações de irregularidades no Brasil em março. O Procon
de São Paulo autuou e multou a empresa em R$ 13.653,33 por ter cobrado de
seus clientes por serviços não prestados.
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11
Atividades da semana de 03/11/2020 a 06/11/2020
Prazo para realização da atividade: 11/11/2020
As atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: · e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br · mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 · google classroom. · Dúvidas devem ser enviadas via whatsapp: de maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. · Horário das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: África e as questões socioambientais.
Habilidades:
· Ler, interpretar e extrair informações de textos e imagens sobre a os países africanos. · Comparar informações apresentadas em gráficos e mapas sobre as condições de vida em países africanos com outras regiões do mundo, como meio de visualização de diferenças regionais.
Atividade
1 - Atualmente, grandes jazidas de diamantes, localizadas em diversos países africanos, abastecem o luxuoso mercado mundial de joias. O diamante é uma forma cristalina do carbono elementar constituída por uma estrutura tridimensional rígida e com ligações covalentes. É um mineral precioso devido a sua dureza, durabilidade, transparência, alto índice de refração e raridade. 
Analise as afirmações abaixo: I. O diamante e a grafite são formas alotrópicas de carbono com propriedades físicas e químicas muito similares. Apesar disso, o diamante é uma das pedras preciosas mais valiosas existentes e, a grafite, não. II. A partir do cartaz acima, é possível inferir a associação entre a extração de diamantes na África e o comércio internacional de armas, que abastece grupos rivais envolvidos nas guerras civis desse continente. III. O cartaz denuncia a vinculação dos países africanos islâmicos com o terrorismo internacional e o seu financiamento por meio do lucrativo comércio mundial de diamantes e pedras preciosas.
Está correto o que se afirma apenas em
a) I e II. b) I e III. c) II. d) II e III. e) III.
2 - Considerada a mais dura competição de automobilismo do mundo, o Rali Dacar (anteriormente Paris-Dacar) vem sendo realizado desde 1979. A prova geralmente tem seu ponto de partida em alguma cidade da Europa e termina nas praias de Dacar, capital do Senegal, após uma longa e difícil passagem pelo deserto do Saara. A edição de 2005 apresentou pilotos de 39 nacionalidades, sendo 75% europeus e quase todo o restante composto por norte-americanos, sul-americanos e japoneses. A participação africana tem sido extremamente reduzida, a não ser pelos exuberantes cenários desérticos e semiáridos do continente.  Tendo em vista o contexto em que se realiza essa competição e com base na fotografia, pode-se afirmar que a posição da África no mundo contemporâneo, em relação a outros continentes, é mais claramente evidenciada pelo predomínio dos seguintes aspectos: a) Desequilíbrio ambiental e ascensão militar. b) Marginalização econômica e atraso tecnológico. c) Reestruturação produtiva e decadência cultural. d) Instabilidade política e uniformidade étnica. e) Dependência financeira e estagnação industrial. 3 - Considere o discurso do líder sul-africano Nelson Mandela, realizado em Pretória, em 10 de maio de 1994: Discurso de Nelson Mandela.
Pretória, 10 de maio de 1994. Hoje, através da nossa presença aqui e das celebrações que têm lugar noutras partes do nosso país e do mundo, conferimos glória e esperança à liberdade recém-conquistada. Da experiência de um extraordinário desastre humano que durou demais, deve nascer uma sociedade da qual toda a humanidade se orgulhará. (...) Esta união espiritual e física que partilhamos com esta pátria comum explica a profunda dor que trazíamos no nosso coração quando víamos o nosso país despedaçar-se num terrível conflito, quando o víamos desprezado, proscrito e isolado pelos povos do mundo, precisamente por se ter tornado a sede universal da perniciosa ideologia e prática do racismo e da opressão racial. (...) Chegou o momento de sarar as feridas. Chegou o momento de transpor os abismos que nos dividem. Chegou o momento de construir. Conseguimos finalmente a nossa emancipação política. Comprometemo-nos a libertar todo o nosso povo do continuado cativeiro da pobreza, das privações, do sofrimento, da discriminação sexual e de quaisquer outras. Conseguimos dar os últimos passos em direção à liberdade em condições de paz relativa. Comprometemo-nos a construir uma paz completa, justa e duradoura. (...) Assumimos o compromisso de construir uma sociedade na qual todos os sul-africanos, quer sejam negros ou brancos, possam caminhar de cabeça erguida, sem receios no coração, certos do seu inalienável direito a dignidade humana: uma nação arco-íris, em paz consigo própria e com o mundo. (...) Que haja justiça para todos. Que haja paz para todos. Que haja trabalho, pão, água e sal para todos. (...) Nunca, nunca e nunca mais voltará esta maravilhosa terra, a experimentar a opressão de uns sobre os outros, nem a sofrer a humilhação de ser a escória do mundo. Que reine a liberdade. O sol nunca se porá sobre um tão glorioso feito humano. Que Deus abençoe a África. A partir da leitura e análise do discurso de Nelson Mandela, responda às seguintes questões: a) Quais os problemas sociais que Mandela quer combater na África do Sul? b) Qual a principal mensagem transmitida pelo discurso de Nelson Mandela? Quais os valores e princípios seriam defendidos nesse novo momento político da África do Sul? |
ATIVIDADES DA
SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10
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Atividades
da semana de 26/10/2020 a 30/10/2020
Prazo para realização da atividade: 03/11/2020
As atividades devem conter nome e
série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e
entregues através de fotos ou digitadas. A
entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema
da atividade: África e as questões socioambientais.
Habilidades:
·
Ler,
interpretar e extrair informações de textos e imagens sobre a os países
africanos. ·
Selecionar,
organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de
diferentes formas, para tomar decisões com vistas à prevenção de situações de
risco naturais. ·
Associar
padrões de desenvolvimento econômico e social às maneiras de realizar o
controle preventivo de situações de risco naturais. ·
Comparar
informações apresentadas em gráficos e mapas sobre as condições de vida em
países africanos com outras regiões do mundo, como meio de visualização de
diferenças regionais.
Atividade
1 - Para começarmos
nossa atividade, faça a leitura da reportagem “África é o continente mais
afetado por desastres naturais” A reportagem está
disponível em:
Após a leitura da
reportagem, relacione em seu caderno os argumentos que justificam a proposição
de que o continente africano é o continente que mais sofre com as
consequências de desastres naturais.
2 - A próxima
atividade consiste na leitura da matéria “Prevenção contra Desastres”,
elaborada pelo governo da Província de Aichi, no Japão. A matéria está
disponível em: https://www.pref.aichi.jp/global/pt/living/prevention/index.html
Após a leitura da
matéria sobre “Prevenção contra desastres”, faça uma comparação entre a
situação dos países do continente africano com relação a prevenção de
desastres naturais (você deve se embasar na reportagem anterior) e a
província de Aichi, no Japão, região que sofre constantemente com terremotos. Quais fatores
justificariam tamanha diferença no impacto de desastres naturais em cada um
destes locais?
3 – Analise o mapa
sobre PIB - 2016
Produto Interno Bruto
– PIB: o
PIB é a soma de tudo que é produzido numa cidade, estado e país. Fatores
determinantes na formação do PIB são: ·
o
consumo da população; ·
os
investimentos empresariais em maquinários e contratação de empregados
(influenciados pelo valor dos salários e juros); ·
gastos
governamentais em infraestrutura. Não estão incluídos
neste cálculo os valores das matérias-primas, mão de obra, impostos, energia
e todos os bens de consumo intermediário. Após a leitura do
mapa e do lembrete sobre o que é PIB, responda: a) O PIB dos países do continente africano
está classificado entre quais valores?
b) O PIB do Japão está classificado em
qual valor? Há semelhança de valores entre o PIB japonês e o PIB de algum dos
países do continente africano?
4 – Analise o mapa
sobre PIB per capta 2016
PIB per capta:
o
PIB per capita é obtido pela divisão do Produto Interno Bruto pela população
total do país ou região. Após a leitura do
mapa e do lembrete sobre o que é PIB per
capta, responda: a) O PIB per capta dos países do continente africano está classificado
entre quais valores?
b) O PIB per capta do Japão está classificado em qual valor? Há
semelhança de valores entre o PIB japonês e o PIB de algum dos países do
continente africano? 5 – Faça uma
pesquisa e liste os principais problemas socioambientais do continente
africano. Em seguida, faça a leitura dos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável – ODS, elaborado pelo Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento – PNUD, e relacione os
problemas socioambientais que você encontrou no continente africano aos
objetivos de desenvolvimento sustentável – ODS, que precisam ser alcançados
para superar estes problemas. Você pode propor ações para alcançar estas ODS.
FONTE: https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/sustainable-development-goals.html |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 19/10 ATÉ 23/10
Atividades da semana de 19/10/2020 a 23/10/2020
Prazo para realização da atividade: 27/10/2020
As atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: · e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br · mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 · google classroom. · Dúvidas devem ser enviadas via whatsapp: de maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. · Horário das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: África e América.
Objetivo da atividade: Analisar a inserção do continente africano na economia mundial
Habilidades:
· Distinguir, por meio de mapas, a espacialidade das rotas transatlânticas do tráfico negreiro entre os séculos XVI e XIX, como também as dimensões e destinos, de modo a identificar sua influência na evolução demográfica da África no mesmo período.
Atividade
Como vimos na atividade da semana anterior, milhões de africanos foram trazidos a força para o território brasileiro e ajudaram a formar a população brasileira. Nesta semana vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre a presença dos africanos na formação da população brasileira e sobre como a parcela da população brasileira negra é tratada em nossa sociedade após a abolição. Alguns pontos devem importantes não podem deixar de serem levados em consideração: · A escravidão converteu seres humanos em mercadoria: o tráfico de africanos enriqueceu muitas pessoas. · Para sustentar o regime escravocrata foram criadas teorias raciais, que propagavam uma “inferioridade” dos africanos, o que hoje se sabe que é um completo absurdo. · A religião também foi utilizada para amparar o sistema escravocrata. · A abolição da escravidão no Brasil, em 13/05/1888 não forneceu nenhum tipo de compensação/indenização aos escravos libertos. · A parcela negra/parda da população brasileira é a que mais sofre com a violência, a que permanece menos anos na escola, a que ocupa os piores postos de trabalho e recebe os salários mais baixos.
Exercícios
1 - Para começarmos nossa atividade, vocês deverão assistir ao vídeo “O que é racismo estrutural” do professor universitário, filósofo e advogado Silvio Luiz de Almeida: O que é racismo estrutural: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU Após assistir ao vídeo, faça um resumo apresentando as principais ideias defendidas pelo professor Silvio Luiz de Almeida.
2 - A população negra teve que enfrentar sozinha o desafio da ascensão social, e frequentemente procurou fazê-lo por rotas originais, como o esporte, a música e a dança. Esporte, sobretudo o futebol, música, sobretudo o samba, e dança, sobretudo o carnaval, foram os principais canais de ascensão social dos negros até recentemente. A libertação dos escravos não trouxe consigo a igualdade efetiva. Essa igualdade era afirmada nas leis, mas negada na prática. Ainda hoje, apesar das leis, aos privilégios e arrogâncias de poucos correspondem o desfavorecimento e a humilhação de muitos. CARVALHO, J. M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006 (adaptado). Em relação ao argumento de que no Brasil existe uma democracia racial, o autor demonstra que: 1. a) Essa ideologia equipara a nação a outros países modernos. 2. b) Esse modelo de democracia foi possibilitado pela miscigenação. 3. c) Essa peculiaridade nacional garantiu mobilidade social aos negros. 4. d) Esse mito camuflou formas de exclusão em relação aos afrodescendentes. 5. e) Essa dinâmica política depende da participação ativa de todas as etnias.
3 – O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE classifica a população brasileira em cinco grupos diferentes. Observe a tabela ao final do texto e indique qual grupo possui o maior número de pessoas que se autodeclaram pertencentes a ele.  População brasileira por cor ou raça, de acordo com o Censo de 2010 4 - Agora observe o mapa abaixo e identifique em qual região brasileira encontramos a maior porcentagem de pessoas que se autodeclaram pertencentes ao grupo étnico que você identificou na resposta acima. 
5 – Analise o gráfico abaixo: 
RMSP = região metropolitana de São Paulo.
a) Qual é o assunto abordado pelo gráfico? b) O gráfico divide a população em dois grupos, negros e não negros. De acordo com os dados apresentados no gráfico qual é a situação da ocupação entre a população negra?
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ATIVIDADES DA SEMANA 13/10 ATÉ 16/10
Atividades da semana de 13/10/2020 a 16/10/2020
Prazo para realização da atividade: 20/10/2020
As atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: · e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br · mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 · google classroom. · Dúvidas devem ser enviadas via whatsapp: de maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. · Horário das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: África e Américca.
Objetivo da atividade: Analisar a inserção do continente africano na economia mundial
Habilidades:
· Extrair informações relevantes de mapas temáticos para identificar a diferenciação de aspectos culturais e religiosos fundamentais para o entendimento do agrupamento regional de países do continente. · Ler, interpretar gráficos sobre a esperança de vida ao nascer da África Subsaariana e em outras regiões do mundo. · Extrair informações relevantes de mapas temáticos para identificar a subdivisão da África em dois conjuntos de países: parcialmente industrializados e de economia tradicional. · Distinguir, por meio de mapas, a espacialidade das rotas transatlânticas do tráfico negreiro entre os séculos XVI e XIX, como também as dimensões e destinos, de modo a identificar sua influência na evolução demográfica da África no mesmo período. · Identificar, por meio da caracterização gráfica e cartográfica dos fluxos comerciais e econômicos entre a África e outras regiões mundiais, a posição proeminente da Europa, da Ásia e da América do Norte nas exportações e nas importações do continente africano.
Atividade
1 - Assista aos vídeos abaixo: A Rota do Escravo – A alma da resistência: https://www.youtube.com/watch?v=HbreAbZhN4Q A Rota do Escravo – Uma visão Global: https://www.youtube.com/watch?v=rIfTqFmpsdI Após assistir aos vídeos, faça um resumo apontando como os africanos eram escravizados, como eram tratados e quais leis resguardavam os donos de escravos. 2 – Analise os gráficos abaixo:  a) De quais locais partiam os navios negreiros? b) Qual a porcentagem de participação de navios negreiros de origem portuguesa no tráfico de escravos? c) Em que locais do Brasil Colônia ficavam os maiores pontos de origem dos navios negreiros?
 d) De acordo com o gráfico “Origem dos traficantes e número de africanos escravizados” qual foi o período de maior entrada de escravos no território brasileiro?  Fonte: https://atlas.fgv.br/marcos/escravidao-negra-e-indigena/mapas/evolucao-do-trafico-por-pais e) Quais países receberam o maior número de escravos africanos entre os anos de 1502 e 1866?
3 – Análise do mapa “Principais rotas do Tráfico”  a) De quais portos no continente africano partiram os escravos enviados para o continente americano? b) Em quais portos do território brasileiro era feito o desembarque de escravos? c) Além das Américas, para quais locais eram enviados escravos?
Para aprofundar seus conhecimentos sobre as rotas do tráfico negreiro, visite os sites: https://atlas.fgv.br/marcos/trabalho-e-escravidao/mapas/trafico-negreiro-1502-1866 https://super.abril.com.br/especiais/a-era-da-escravidao/
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ATIVIDADES
DA SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10
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Atividades
da semana de 28/09/2020 a 02/10/2020
Prazo para realização da atividade: 06/10/2020
As atividades devem conter nome e
série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e
entregues através de fotos ou digitadas. A
entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: ·
e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br ·
mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 ·
google classroom. ·
Dúvidas devem ser enviadas via
whatsapp: de
maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em
meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. ·
Horário
das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema
da atividade: A África no mundo global.
Objetivo
da atividade: Analisar
a inserção do continente africano na economia mundial
Habilidades:
·
Identificar
a subdivisão da África em dois grandes conjuntos de países: parcialmente
industrializados e de economia tradicional.
Atividade
Nesta semana vamos abordar a inserção dos países africanos na economia
mundial. Para tanto, você deverá realizar uma pesquisa sobre a economia do
continente africano. Abaixo você encontrará sugestões de sites para realizar sua pesquisa. https://www.todamateria.com.br/economia-da-africa/ https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/Africa/content4.php https://www.infoescola.com/geografia/economia-da-africa/ https://brasilescola.uol.com.br/africa-do-sul/economia-africa-sul.htm https://novaescola.org.br/conteudo/2336/petroleo-e-minerio-sao-os-destaques-da-economia-africana
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09
Atividades da semana de 21/09/2020 a 25/09/2020
Prazo para realização da atividade: 29/09/2020
As atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade. As atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou digitadas. A entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais: · e-mail: mayranepomuceno@prof.educacao.sp.gov.br · mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699 · google classroom. · Dúvidas devem ser enviadas via whatsapp: de maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em meio as várias mensagens no grupo da sala de aula. · Horário das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: O Continente Africano – Revisão
Objetivo da atividade: Retomar conhecimentos sobre o continente africano estudados ao longo das últimas semanas.
Habilidades:
· Extrair informações de textos e imagens sobre a distribuição espacial dos países africanos. · Ler, interpretar e relacionar evidências espaciais em mapas temáticos sobre clima, precipitação e vegetação do continente africano, de modo a compreender as características dos biomas, identificando a suas relações de causa e efeito entre os aspectos físicos citados.
Atividade
Nesta semana faremos uma revisão sobre o que já estudamos acerca do continente africano, através de exercícios de vestibulares e do ENEM. Para auxiliar na resolução dos exercícios, você pode consultar os textos utilizados nas atividades anteriores ou os links de acesso a textos sobre o continente africano que serão indicados ao final da atividade, no item sugestões.
Para começarmos nossa atividade, utilizaremos duas questões que compõem o caderno SP Faz Escola da 3ª série do Ensino Médio, que traz questões do ENEM. Este caderno foi entregue junto com o Caderno do Aluno volume 3.
O primeiro exercício aborda o tema das Migrações Internacionais. Sabemos que diversas razões levam as pessoas a migrarem, no exercício abaixo você deverá encontrar uma dessas causas. Leia com atenção o texto inicial do exercício e as alternativas propostas.
1 – (ENEM 2011) As migrações transnacionais, intensificadas e generalizadas nas últimas décadas do século XX, expressam aspectos particularmente importantes da problemática racial, visto como dilema também mundial. Deslocam-se indivíduos, famílias e coletividades para lugares próximos e distantes, envolvendo mudanças mais ou menos drásticas nas
Fonte: Caderno SP Faz Escola – página 56
A próxima questão, também retirada do caderno SP Faz Escola, retrata um acontecimento no Brasil, mas poderia perfeitamente ter se passado no continente africano durante a ocupação imperialista europeia. Leia a questão e faça o que se pede.
2 - (Enem 2017) Sou filho natural de uma negra, africana livre, da Costa da Mina (Nagô de Nação), de nome Luiza Mahin, pagã, que sempre recusou o batismo e a doutrina cristã. Minha mãe era baixa de estatura, magra, bonita, a cor era de um preto retinto e sem lustro, tinha os dentes alvíssimos como a neve, era muito altiva, geniosa, insofrida. Dava-se ao comércio — era quitandeira, muito laboriosa e, mais de uma vez, na Bahia, foi presa como suspeita de envolver-se em planos de insurreição de escravos que não tiveram efeito.
Fonte: Caderno SP Faz Escola – página 57
3 – (UDESC Vespertino 2013) O século XX é marcado por várias transformações entre as quais a independência e formação de novos países nos continentes africano e asiático, processo conhecido como Descolonização da África e da Ásia. Em relação à história do continente africano, analise as proposições.
a) Somente as afirmativas II, III e V são verdadeiras. b) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras. c) Somente as afirmativas II, IV e V são verdadeiras. d) Somente as afirmativas I, IV e V são verdadeiras. e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
4 - (FATEC SP/2013) O continente africano apresenta grande diversidade social, cultural, étnica e política.  (ponce.sdsu.edu/sahel_081015.html Acesso em 05.04.2013. Original colorido) A região destacada no mapa da África é denominada: a) Sahel, que tem sido palco de longos períodos de seca e, consequentemente, de fome crônica. b) Sahel, região mais desenvolvida de todo o continente e possuidora de uma considerável industrialização. c) Sahel, onde prevalece o clima mediterrâneo, com economia baseada no sistema agrícola de Plantation. d) África branca, onde o clima é equatorial e a economia se baseia principalmente na exploração mineral. e) África Branca, que possui povos de origem árabe e apresenta os melhores índices econômicos do continente. 5 - Em relação ao continente africano, é CORRETO afirmar: a) A maioria dos países africanos tornou-se independente no final do século XIX, devido ao desenvolvimento da industrialização nos países europeus. b) O processo de colonização da África respeitou as fronteiras étnicas e culturais, fato que evitou a existência de conflitos armados no continente. c) A Nigéria apresenta baixa média de IDH, as menores médias de expectativa de vida do planeta e altas taxas de mortalidade infantil e de subnutrição. d) O Norte da África, ou África Setentrional, é caracterizado pela presença da religião islâmica e pelo predomínio da população árabe. e) No Sudão, os conflitos atuais se devem à permanência, desde o período colonial, de uma política de segregação racial e territorial, promovida pelos brancos. 6 - (UNIUBE MG/2015)  O processo de desertificação do Sahel decorre do (a): a) Produção de carvão vegetal e da agricultura tradicional de subsistência. b) Exploração das inúmeras minas de diamante e esmeralda. c) Implementação do comércio de frutas desidratadas, por nações como o Mali, Níger e Chade, o que atraiu grande contingente de imigrantes para a região. d) Uso excessivo da água do rio Níger para a irrigação. e) Forte ocupação humana que a região vem sofrendo nos últimos anos, devido à exploração do petróleo.
7 - (UDESC SC/2015) Analise as proposições em relação ao continente africano. I. No relevo predominam os planaltos em escudos antigos. Assinale a alternativa correta. a) Todas as afirmativas são verdadeiras. b) Somente a afirmativa IV é verdadeira. c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. d) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. e) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras. 8 - (UNICAMP SP/2014) No mapa abaixo estão indicados por números três países do Continente Africano. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a localização e características desses países.  a) Angola (1) e Moçambique (2) foram colonizados por franceses, enquanto a África do Sul (3) integra atualmente o NAFTA. b) Angola (3) e Moçambique (1) foram colonizados por ingleses, enquanto a África do Sul (2) integra atualmente o G7. c) Angola (2) e Moçambique (3) foram colonizados por portugueses, enquanto a África do Sul (1) integra atualmente os BRICS. 9 - A África apresenta grande diversidade étnica, isso significa dizer: a) Que a África tem diversas riquezas naturais (água, petróleo, ouro, diamantes). b) Que a África é o continente mais tropical do planeta, e suas paisagens estão sempre cobertas por neve. c) Que a África possui diversas etnias, comunidades humanas com línguas, costumes, enfim com culturas típicas. d) Que a África possui diversas etnias, comunidades de turistas que falam apenas uma língua e organizam os famosos safáris africanos. 10 - PUC-RIO.
As manchetes que atualmente são publicadas sobre a África, como as apresentadas acima, expressam o trágico quadro socioeconômico desse continente. Assinale a opção que NÃO inclui um aspecto desse quadro. a) A baixa expectativa de vida de grande parte da população. b) O número significativo de africanos contaminados com a Aids. c) Os conflitos e guerras tribais envolvendo nações africanas. d) As guerras civis estimuladas pelas potências imperialistas europeias. e) O contingente de africanos fora de seus países de origem, em busca de trabalho.
Sugestão de sites para consulta com informações sobre o continente africano: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/africa-continente.htm https://www.infoescola.com/geografia/geografia-da-africa/ https://www.todamateria.com.br/aspectos-gerais-da-africa/ https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/a-desertificacao-na-africa.htm |
Atividades da semana de 14/09/2020 a 18/09/2020
Prazo para realização da atividade: 22/09/2020
As atividades devem conter nome e série do aluno e também a data da atividade.
As atividades deverão ser realizadas no caderno e entregues através de fotos ou digitadas.
A entrega e devolutiva acontecerá individualmente através dos seguintes canais:
· mensagens pelo WhatsApp: (14) 99648-6699
· google classroom.
· Dúvidas devem ser enviadas via whatsapp: de maneira individual, no modo particular, para que a dúvida não se perca em meio as várias mensagens no grupo da sala de aula.
· Horário das 14h00 às 21h00 de segunda a sexta-feira.
Tema da atividade: África e Europa
Objetivo da atividade: Comparar informações sobre os continentes africano e europeu.
Habilidades:
· Ler, interpretar e extrair informações de textos e imagens sobre a os países africanos.
· Extrair informações relevantes de mapas temáticos para identificar a subdivisão da África em dois grandes conjuntos de países: parcialmente industrializados e de economia tradicional.
Atividade
Nesta semana continuaremos analisando comparativamente o Continente Africano e o Continente Europeu.
Desigualdade Social
[...]
A colonização europeia — sobretudo sobre as Américas Central e do Sul, sobre a África e sobre partes da Ásia — foi movida pelo interesse na exploração de recursos naturais. A retirada desses recursos desses locais, a exploração da mão de obra escrava ou de baixo custo e a ida de colonos para os territórios colonizados geraram um sistema desigual que perdura até hoje.
Portanto, os dados sobre a desigualdade social no mundo demonstram a existência de um verdadeiro abismo entre a minoria mais rica e a maioria mais pobre, sendo que os países mais pobres (com exceção dos Estados Unidos, que não é campeão em desigualdade, mas possui altos índices levando-se em conta o seu PIB) são campeões nos rankings sobre a desigualdade social.
A desigualdade social causa uma distorção econômica que afeta negativamente a maioria mais pobre da população.
ASPECTOS ECONÔMICOS, POLÍTICOS E HUMANOS DO CONTINENTE AFRICANO
A maioria das nações vive em guerra civil, instabilidade política intensa e seca prolongada. Isso gera economias pobres e fragmentadas, incapazes de gerar riquezas para as populações. Caracterizam a África elevadas taxas de natalidade e de mortalidade e baixa expectativa de vida – agravada pela prevalência da AIDS em até 10% dos habitantes de alguns Estados.
Política: durante a colonização, tribos historicamente rivais foram obrigadas a viver num mesmo país, após a partilha do continente pelas potências europeias. Depois da Segunda Guerra Mundial, ocorrem as lutas pela independência e as tribos passam a disputar o poder entre si. Essa concorrência perdura em diversos países, onde grupos se alternam no poder através de guerras e massacres sangrentos entre etnias diferentes, como os de Darfur e Ruanda.
Economia: mesmo com grandes reservas minerais, a África encontra obstáculos para gerar riquezas. Justamente por serem exportadores apenas de gêneros alimentícios e minerais, os países africanos são vulneráveis à variação internacional de preços (em momentos de preços baixos, falta dinheiro e há endividamento e crise financeira no continente). Os recursos minerais africanos (como petróleo e diamantes) são dominados por poucos, que comumente os usam para financiar guerras civis e não para o desenvolvimento socioeconômico.
1 – Após a leitura dos fragmentos de textos acima, como você diria que a desigualdade social e os problemas de distribuição de renda afetam a vida das populações no continente africano? (Esse é um exercício de análise em que você expressará sua opinião a respeito do tema, use os textos para construir seus argumentos).
Riquezas Minerais do Continente Africano
A riqueza mineral que brota do solo africano vai além das reservas de diamante, ouro, bauxita, petróleo, coltan… A lista é vasta, e a exploração de toda essa riqueza tem implicações e consequências para o meio ambiente, governos e comunidades como, por exemplo, para a Região dos Grandes Lagos, área de intensa disputa de reservas minerais. Nesta parte da África (que abrange países como Burundi, Ruanda, República Democrática do Congo, Uganda, Congo, Tanzânia e Quênia), é frequente a atuação de grupos armados que, defendendo interesses de governos e empresas multinacionais ocidentais, minam o território com violência impedindo a concretização da autoridade do Estado em alguns casos.
Fonte: http://www.pordentrodaafrica.com/meio-ambiente/recursos-minerais-nos-grandes-lagos-relacao-entre-os-vizinhos-angola-e-republica-democratica-congo
2 – As riquezas naturais do Continente Africano são alvo constante de exploração, exploração esta que foi intensificada durante o neocolonialismo europeu no continente. Se observamos os dois mapas abaixo, temos uma ideia dos recursos naturais mais abundantes no continente africano. Mesmo com tantos recursos naturais a miséria e a fome ainda fazem parte do cotidiano de milhões de africanos. Após a análise dos dois mapas abaixo, identifique os principais recursos naturais existentes no continente africano.
 
3 – Após identificar os principais recursos naturais do continente africano, faça a leitura do texto “Recursos Naturais Da África”, disponível em https://meioambiente.culturamix.com/recursos-naturais/recursos-naturais-da-africa
Identifique que tipos de empresas exploram os recursos naturais do continente africano. As populações locais são beneficiadas por essas riquezas? Justifique.
4 – Analise o mapa “Situação alimentar”.
a) Após a análise do mapa, localize os países africanos com os maiores problemas de fome nos últimos 30 anos.
b) Compare agora este mapa da “Situação Alimentar” com os mapas “Radiografia da riqueza e da pobreza” e “Os territórios da África útil” e localize os recursos naturais disponíveis nos países que apresentam os maiores problemas de fome no continente.
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